【江苏成人高考】专升本-大学语文-精讲班-季氏将伐颛臾

第一篇季氏将伐颛臾

《论语》

一、孔子生平及《论语》简介

孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

《论语》是先秦时期一部著名的语录体散文集，主要记载了孔子及其弟子的言行，以记言为主。《论语》的内容不仅反映了孔子的人生态度和当时社会的社会风貌,还涉及政治、哲学、教育、文艺等各个方面。在政治上，孔子提倡“仁”，主张“仁者爱人”，“克已复礼”；在教育上，主张“有教无类”，“因材施教”；在学习方法上，他认为应该“举一反三”，“温故知新”，“学而不厌”，“不耻下问”。《论语》语言简朴、生动、通俗、深刻、具有格言特色。《论语》是中国儒家文化的最重要的经典之一，它的许多思想对中国几千年的社会发展产生了巨大的影响。古人有"半部《论语》治天下"之说，由此可见这部著作在中国文化史上的地位。

二、背景介绍

春秋时鲁国有一著名的历史事件，称为“三桓犯上”。鲁庄公有第三人：庆父、叔牙、季友，因为都是桓公的儿子，故其后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏”。三桓势力渐渐强大，不把鲁国国君放在眼里，甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。为了进一步排挤鲁国国君，季孙氏又谋求进一步扩充实力。季氏将伐颛臾一事，不见经传。后世注家以为是子路、冉有向季氏转达了孔子的意见，季氏惧祸而止。

三、重点字词

1、季氏：季孙氏，鲁国最有权势的贵族，这里指季康子，名肥。颛臾（zhuān

yú）,小国，是鲁国的属国，故城在今江苏费县西北。旧说季氏贪颛臾土地而攻之。依文意乃季氏与鲁君矛盾极深，历代鲁君欲除季氏，季氏恐颛臾再为患，这就助了鲁君，故欲攻之。

2、冉有和季路当时都是季康子的家臣。冉有，名求，字子有。季路，姓仲，名由，字子路。两人都为孔子弟子。见：谒见。

3、有事：这里指军事行动。古代把祭祀和战争称为国家大事。当时季氏专制国政，与鲁哀公的矛盾很大。他担忧颛臾会帮助鲁哀公削弱自己的实力，所以抢先攻打颛臾。

4、无乃尔是过与：恐怕该责备你吧？“无乃……与”相当于现代汉语的“恐怕……吧”。尔是过，责备你，这里的意思是批评对方没尽到责任。是：结构助词，提宾标志。过：责备。

5、先王：指周之先王。

6、东蒙主：主管祭祀蒙山的人。东蒙，山名，及蒙山，在今江苏蒙阴南。主：主管祭祀的人。

7、是：代词，指颛臾。社稷：社，指土神，稷，指谷神。社稷是祭祀谷神和土神的祭坛。有国者必立社稷。国亡，社稷被覆盖起来废掉，故社稷为国家的象征。这里指鲁国。

8、何以伐为：为什么要攻打它呢？何以：为什么。何……为：表反问语气。

9、夫子：季康子。

10、周任：上古时期的史官。

11、陈力就列：能施展自己才能，就接受职位；如若不能，就应辞去职务。陈：陈列，施展。就：担任。列：位次，职位。止：不去。

12、危：不稳，这里指站不稳。持：护持。

13、颠：跌倒。扶：搀扶。

14、相（xiàng）：搀扶盲人走路的人。

15、兕（sì）：独角犀。柙（xiá）：关猛兽的笼子。

16、龟玉都是宝物。龟：龟版，用来占卜。玉，在：指玉瑞和玉器。玉瑞用来表示爵位，玉器用于祭祀。椟（dú）：匣子。

17、固：指城郭坚固。近：靠近。费（古读bì）：季氏的私邑，及今江苏费县。

18、这句说，君子厌恶那些不肯说（自己）想要那样而偏要找借口的人。疾：痛恨。夫：代词，那种。舍：舍弃，撇开。

19、这里指国君和大夫。国：诸侯统治的政治区域。家：卿大夫统治的政治区域。

20、又有一说法为“不患贫而患不均，不患寡而患不安。”寡：指人口少。

21、这句大意是，财富分配公平合理，上下各得其分，就没有贫穷。

22、这句大意是，上下和睦，人民都愿归附，就没有人口少的现象。

23、安无倾：国家安定，就没有倾覆的危险。

24、夫：句首语气词。如是：如此。

25、文：文教，指礼乐。来：使……来（归附）。

26、安：使……安定。

27、相：（xiàng）辅佐。

28、分崩离析：四分五裂。守：守国，保全国家。

29、干：盾牌。戈：古代用来刺杀的一种长柄兵器。干戈：指军事。

30、萧墙：国君宫门内迎门的小墙，又叫做屏。因古时臣子朝见国君，走到此必肃然起敬，故称“萧墙”。萧：古通“肃”。这里借指宫廷。

四、文言基础知识整理

1、通假字：

无乃尔是过与“与”同“欤”句末语气词，表猜测（猜度）

2、古今异义：

昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣（以为：古义：以之为的省略，可译为“把它作为”；今义：认为）

3、词类活用　

a.　故远人不服，则修文德以来之。（来：使动用法，使┅┅来）

b.既来之，则安之。（安，使动用法，使┅┅安定）

c.今由与求也,相夫子，远人不服，而不能来也（来：使动用法，使┅┅来）

4、成语积累

a.既来之，则安之：语出《季氏将伐颛臾》。本指招徕远人，并加以安抚。后指已经来了，就应该安下心来多用于劝慰别人。

b.祸起萧墙：语出《季氏将伐颛臾》。谓祸患起于内部。萧墙，古代宫室内当门的小墙，比喻祸乱产生于内部。也作“祸发萧墙”“萧墙祸起”

c.分崩离析：崩：倒塌；析：分开。崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。

5、句式特点：

A、宾语前置

a.“求！无乃尔是过与？（古汉语中以“是”为标志的宾语前置句，“尔是过”“过尔”，责备你）

b.何以伐为？（古汉语中，疑问代词作介词前置宾语句，“何以”即“以何”）

6、介宾短语后置（状语后置）：

a.“季氏将有事于颛（zhuān）臾（yú）（“于颛臾”做动词“有事”的补语，翻译时应放到动词的前边，译作状语）

b.虎兕（sì）出于柙（xiá），龟玉毁于椟（dú）中（“于柙”“于椟”做动词“出”、“毁”的补语，翻译时应放到动词的前边，译作状语）

c.今夫颛臾，固而近于费（“于费”做动词“近”的补语，翻译时应放到动词的前边，译作状语）

d.而谋动干戈于邦内（“于邦内”做动词“谋动干戈”的补语，翻译时应放到动词的前边，译作状语）

7、固定句式：

a.无乃尔是过与？（无乃┅┅与，表示推测语气，即“恐怕『该不会，莫不是』┅┅吧”；译为“恐怕应该责备你吧？”）

b.何以伐为？（何┅┅为，表示反问语气，即“为什么┅┅呢？”译为“为什么要讨伐它呢？”又如“何以见放为？；夫子何命焉为？”）

五、课文分析

文章主要记录了孔子就季氏将伐颛臾这件事发表的三段议论。

第一段话说明了他反对季氏攻打颛臾的理由；一是“昔者先王以为东蒙主”，即颛臾在鲁国一向有名正言顺的政治地位；二是“且在邦域之中矣”，即颛臾的地理位置本就在鲁国境内，对鲁国一向不构成威胁；三是“是社稷之臣也”，意即颛臾素来谨守君臣关系，没有攻打的理由，孔子的话体现了他治国以礼，为政以德的政治主张，反对强行霸道，诉诸武力。

第二段孔子引用周任的名言：“陈力就列，不能者止”批评冉有、季路推卸责任的态度。

第三段话孔子正面阐述他的政治主张。

此文是篇驳论，借对话形式展开批驳，破中有力，运用了历史材料，“昔者先王以为东蒙主”；现实事例，颛臾在“邦域之中”，“是社稷之臣”；名人名言，“周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’”三种论据，立论坚实可靠，驳斥也有理有据。

文中的比喻句形象表达孔子的观点。“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”用盲人搀扶者的失职来比喻冉有、季路作为季氏家臣而没有尽到责任。“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的比喻有双重喻义：一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作龟玉。季氏攻打颛臾，好比虎兕跑出笼子伤人；颛臾如被攻灭，好比龟甲、玉石毁于盒中，二是将冉有、季路比作虎兕、龟玉的看守者，虎兕出柙伤人，龟玉毁于椟中，是看守者的失职。冉有、季路作为季氏家臣若不能劝谏季氏放弃武力，致使颛臾被灭，也是他们的失职。

文中有三处用了反诘句，“何以伐为?”“则将焉用彼相矣?”“是谁之过与?”反诘句的运用使句子感情色彩强烈，批驳力较强；也使肯定的答案寓于反问当中，使肯定更为有力，语气亦更加含蓄，引人思索。

六、写作特点

本文是一篇语录体的议论文。通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。孔子虽然历来主张温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题时，他却又有“当仁不让”的精神，充分表现了他的人格。

1、此文是篇驳论，借对话形式展开批驳，破中有力，驳立结合，使驳斥更加有理有力。

2、文章运用了三种论据，立论坚实可靠，驳斥也有理有据。　　

有历史材料，“昔者先王以为东蒙主”；现实事例，颛臾在“邦域之中”，“是社稷之臣”；名人名言，“周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’”

3、文中的比喻句形象表达孔子的观点。

“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”用盲人搀扶者的失职来比喻冉有、季路作为季氏家臣而没有尽到责任。“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的比喻有双重喻义：一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作龟玉。季氏攻打颛臾，好比虎兕跑出笼子伤人；颛臾如被攻灭，好比龟甲、玉石毁于盒中，二是将冉有、季路比作虎兕、龟玉的看守者，虎兕出柙伤人，龟玉毁于椟中，是看守者的失职。冉有、季路作为季氏家臣若不能劝谏季氏放弃武力，致使颛臾被灭，也是他们的失职。　　

4、文中有三处用了反诘句，“何以伐为?”“则将焉用彼相矣?”“是谁之过与?”反诘句的运用使句子感情色彩强烈，批驳力较强；也使肯定的答案寓于反问当中，使肯定更为有力，语气亦更加含蓄，引人思索。

第二篇    寡人之于国也

《孟子》

一、孟子和《孟子》

孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在江苏省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。他思想中的民主意识、民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。曾游说齐宣王、梁惠王，宣传他的政治主张，但他的政治主张在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论，始终未被采纳。

《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，孟子和他的学生万章等人共同编写，共七篇。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，运用大量整齐对称的排偶，具有难以阻挡的气势。

二、课文主旨

文章围绕为何“民不加多”与如何使“民加多”的问题展开论述，着重表现孟子的王道仁政思想，并一定程度上揭示了战国时代社会的不平等。

三、学习要点

1．孟子文章的特点：

（1）采用欲擒故纵的手法

（2）用各种各样的比喻来增强论辩的形象性和说服力

（3）有大量整齐、对称的排偶句

2．孟子王道政治的内容是

（1）反对霸道，推行仁政，反对战争，发展生产。

（2）使人民养生葬死无遗憾，再施以礼义道德教育。

3．孟子实行王道的措施是

（1）初步措施：“养生丧死无憾，王道之始也”

（2）根本措施：“七十者可以衣帛食肉”、“黎民饥不寒”、“申之以孝悌之义”。

四、疑难辞句解析

1．河内凶，则移其民于河东（凶：灾荒）

2．邻国之民不加少。（加：更加，表示比较的意思）

3．填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（走：逃跑）

4．直不百步耳。（直：通只，只是）

5．数罟不入洿池。（数：细密；罟，网）

6．王无罪岁，斯天下之民至焉。（罪：归罪于；岁：一年的收成斯：这样）

7．谨庠序之教。（谨：认真办好。庠序：学校）

8．狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。（检；约束，制止；发：发放。）

五、重点段落分析

(一)狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。人死，则曰：“非我也，岁也。”是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”王无罪岁，斯天下之民至焉。

1．孟子用这段话来说明什么道理？

说明要实现王道思想，首先要端正态度；不要怨天尤人，应该从自己做起。

2．“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”反映了怎样的社会现实？这两句话用的是什么表现方法？

这两句话反映了当时贫富悬殊、阶级对立的社会现实；采用的是对比的表现手法。

3．本段采用了比喻修辞手法，请写出本体和喻体。比喻的作用怎样？

本体：人死，则曰：“非我也，岁也。”喻体：刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”

比喻使抽象的说理变得形象、生动、深刻。

4．这里主要运用了哪两种论证方法？

比喻论证（类比论证）、对比论证。

（二）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨痒序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而不王者，未之有也。

1．概括孟子所提出的实行王道的主要措施。从这里可以看出孟子王道政治的核心思想是什么？

王道的主要措施有四点：一是划分宅基，二是发展家畜，三是重视农耕，四是加强教育。孟子王道政治的核心是：以民为本，即“民为贵，社稷次之，君为轻”。

2．这段论述中主要运用了什么修辞手法？作用如何？

排比。增强了文章的雄辩气势。

（三）不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。

1.这段话中，孟子的观点是什么？

发展生产，解决百姓温饱问题，是“王道之始”，是使民加多的根本措施。

2．分析这段话的论证特点。

本段论证步步推进，使说理层层深入，环环相扣，气势充沛。先以“不违农时”，“数罟不入洿池”，“斧斤以时入山林”为前提，推出“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用”的结论；再以这一结论为前提，推出“是使民养生丧死无憾”的新结论，再以这个新结论为前提，推出了“王道之始”的更新结论。

3.这段话中运用了什么修辞手法，有什么效果？

排比。增强说理气势。

（四）王好战，请以战喻：填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止，以五十步笑百步，则何如？

1．   这段话中使用了哪种论证方法？作用怎样？

比喻论证（类比论证）。用逃跑者“五十步笑百步”的比喻，论证梁惠王的统治与邻国没有本质差别，说理深入浅出；同时打消梁惠王的骄傲情绪，抓住梁惠王的潜在心理，为下文论证展开做好铺垫。

2．   这段话中使用了哪种修辞方法？

比喻。