【江苏成人高考】专升本-大学语文-精讲班-陈情表

第六篇    陈  情  表 

      李  密

一、作者介绍及背景介绍

李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。

以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。

这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。

二、课文讲解

（一）第一段：哪句话是作者陈述的总题？下面哪些内容都属于“闵凶”？

明确：夙遭闵凶；

父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，都属于“闵凶”，也正是基于这四个原因，故不能“废远”。

（二）第二段分析：

A、本段分几个层次？各自的重点是什么？

二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。

B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？

明确：表时间：逮、前、后、寻；

表征召：察、举、拜、除、当；

官名：孝廉、秀才、郎中、洗马 ；

（“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）

C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫；

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

（三）第三段分析：

1）本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？

提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。

A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。

2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？

A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。

B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。

3）品味2、3层，看本段的语言特点

A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。

B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。

（四）第四段分析

1）本段中哪句话是表文主旨？

“愿乞终养”

2）贯穿全段的是哪两个词？

“尽节”“报养”——忠孝两全

3）用语有什么特点？

“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切

4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？

事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。

心之诚：生当陨首，死当结草

（五）、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

1、为李密的言辞和情理所动；

2、彰显孝治天下的恩德。 

三、课文结构

一段：历述自己的悲惨遭遇。

二段：叙写进退两难的处境，愿乞终养。

三段：提出孝之大理，不能就职

四段：提出先尽孝、后尽忠。

为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。

四、重点字词句

1．古今异义：

至于：古义，到；今义，表示达到某种程度。

成立：古义，长大成人；今义，表示组织、团体等开始存在。

辛苦： 古义，辛酸苦楚；今义，身心劳苦。

告诉：古义，申诉；今义， 使人知道。     

不行：古义，不能行走；今义，不可以。   

2 ．通假现象：

 闵：通“悯”，可忧患的事。 

 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。  

蓐 ：同“褥”，草褥子 。

3 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土  

4.判断句：

①非臣陨首所能上报 

②今臣亡国贱俘

③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 

5．被动句： 

而刘夙婴疾病  

五、艺术特色

1、融情于事。抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”。

2、语言形象生动，自然精粹。骈散结合，文中使用了大量的对偶句，又有不少长短不齐的散句，使得行文跌宕起伏。

3、比喻精当。文中精心构撰许多精当的比喻，使文章极富形象性和表现力。

第七篇  五代史伶官传序 

欧阳修

一、作者简介

欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，主张文章要“明道”、“致用”、“事信”、

“言文”，唐宋八大家之一。

代表作有《欧阳文忠公集》、《新五代史》等。

二、课文主旨

本文是《新五代史·伶官传》的序文，也是一篇著名的史论。阐述了国家的盛衰取决于人事，取决于执政者的思想行为。通过五代后唐李存勖政权的盛衰，论证了忧劳兴国，逸豫亡身，“满招损，谦得益”的具体论断。

三、学习要点

1．了解本文所使用的历史事实论据和理论论据：

由庄宗李存勖得天下和失天下的史实得出结论“成败皆自于人”。（历史事实论据）

《尚书》中的“满招损，谦得益”，以及警语 “忧劳可以兴国”，“逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的观点，进一步阐发了中心论点。（理论论据）

四、疑难词句

1．原庄宗之所以得天下。（原：推原、推究）

2．遣从事以一少牢告庙（少牢：指祭祀用的猪、羊；   告：祷告）

3．请其矢，盛以锦囊（请：请出、取出）

4．方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（系：捆绑；  组：绳索；  函：用木匣子装，名词用作动词）

5．举天下之豪杰，莫能与之争。（举：全，所有的；  莫：没有人）

五、重点段落分析

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

1．  这段话的论点是？与中心论点的关系怎样？

这段话的论点是忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。是文章的分论点，为中心论点，可以增强中心论点的说服力。

2．  这段话的论证方法有哪些？

归纳法、对比法二种。

3．  这段话使用了哪类论据？

理论论据中的名人名言论据。